没有安全感的儿童在与他人交往或者独立完成某项任务时，他们缺乏安全感这一事实就会暴露出来。此外，他们在学习中也会表现出这方面的问题，尤其学习那些需要进行客观、逻辑思考的学科，例如数学。
在童年时期，孩子通常是以片面的形式学习各种观念（例如，道德感、伦理等）的。对于一个注定要独居的人来说，伦理是没有意义的，他们也无法理解。只有当我们将社会和他人的权益考虑在内时，才会有道德的观念，道德价值也才会有意义。不过，在审美和艺术创作方面，要想证实这一观点有些困难。但哪怕是在艺术领域，也存在一种普遍的、统一的模式，它来源于人们的感受对健康、力量、正确的社会发展等的理解。毫无疑问，艺术的界限存在较大的弹性，同时也为个体的趣味提供更广泛的空间。但总体上，艺术和美学都遵循着社会的发展方向。
社会情感的发展： 受外在环境的影响
如果有人提出实际的问题：我们怎样才能确定儿童社会感情的发展程度呢？我们的回答是，需要通过观察儿童的某些行为表现来确定。例如，如果我们看到，一个儿童在追求优越感的时候努力表现自己，不顾及他人的感受，那么我们可以肯定，他们比不这样做的人更缺乏社会感情。在我们当今的社会，不追求个人优越感的孩子是很少见的。但是，儿童的社会感情通常得不到充分的发展。人类的批判者——从古至今许多道德学家，都批判过这种情况。这种批判一般通过道德说教的形式来表达，但对儿童和成人都发挥不了什么作用，因为道德说教的影响太小了。人们最终只能这样自我安慰：别人比自己也好不了多少。