3.研究课程标准 课程标准是指导教学的准则和最低要求，是确定教学目标的基础。要研究课程标准，领会和准确理解课程标准对当前学习内容的基本要求，结合学习和学生的实际数学水平，分析确定具体的一课时教学目标。
4.确定教学目标 在充分研究学习内容、研究学生实际、研究课程标准的基础上，具体确定学生从起点状态过渡到终点状态（预期目标）应掌握的知识技能或应形成的态度与行为习惯，并用恰当的语言描述课时教学目标。
5.设计目标样题 教学目标的设计固然重要，因为良好的开端是成功的一半，但教学目标的终点效应（即目标达成情况）更加重要。只有每节课的教学目标能够实现，我们的数学教育质量才能真正全面提高。如何评价教学目标的终点效应呢？我们认为设计目标样题，利用目标样题进一步诠释一课时教学目标，进一步提高教学目标检测的可操作性。设计的目标样题：①要体现匹配性，与目标要求相一致；②要体现基础性，是一种基本的要求，大部分学生“跳一跳”，能够达标；③要体现差异性，“下要保底，上不封顶”是我们把握的一个基本原则，设计提高题激励数学成绩优秀生向更高层次发展。