第三节 在“师徒制”环境中学习优秀教师智慧
一、远端教师专业发展重回“师徒制”
“师徒制”环境下的一对一的传授，是人类最古老、最有效的教学方式。全日制远程教学就营造出了远端教师向优秀教师学习的“师徒制”环境。教师的教学工作是一种创造性劳动。知识管理研究揭示了隐性知识是创造之源，也是教师专业发展最需要的知识。隐性知识是存储于人们头脑中的属于个人经验、诀窍、灵感的知识，常隐含于人的行动之中，是难以通过正规的、直接的方式传播的，特别是难以在以客观知识为主要内容的现代教育体系中直接传播，而“师徒制”则是这种知识传播的最佳途径。全日制远程教学就创建了教师“在工作中学习，在学习中工作”的“师徒制”环境。教学中，远端教师既配合名校优秀教师的教学工作，又在观看他们教学，这相当于为他们请来了一位“师傅”天天演示教学并教授他们如何教学。远端教师浸润在优秀教师解决问题的真实情境中，通过观察、模仿、沟通与协同解决问题，接触到优秀教师的高级思维过程，不仅能学会一般的领域知识，还能获得专家的高级思维技能和策略性知识，从而不断提高自己处理和解决复杂问题的能力。