从价值论层面来讲，教学认识论服务于学生核心素养的提升。拓展基于核心素养的学科教学认识论研究正是出于学科教学认识论的价值考量。2014年3月，教育部发布《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》,指出教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。②2016年9月，核心素养研究课题组发布了《中国学生发展核心素养》,提出学生发展核心素养的总体框架和基本内涵。2017年，课程标准中明确提出了学科核心素养，是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格与关键能力。这些关于核心素养的规定，为学科教学认识论研究指明了方向。尤其是基于核心素养的各项具体指标来开展学科教学认识论探讨将成为教学认识论研究的新领域、新契机。
我国教学认识论研究取得了可喜的成果，在丰富教育理论体系的同时，对教育实践也产生了深远影响。展望未来，需要进一步开展教学认识论研究，借鉴多学科最新研究成果，结合新时代的核心议题，立足于教育教学的现实问题，拓宽教学认识论研究视野，进一步丰富教学认识论的研究成果，为中国教育事业的蓬勃发展做出贡献。